El Ministerio de Educación (Mineduc) definió nuevos lineamientos programáticos para el periodo 2026-2030, marcando un giro respecto de la administración anterior encabezada por Nicolás Cataldo.
Según reveló La Tercera, en la plataforma de Acceso Restringido de la Dirección de Presupuestos (Dipres) ya se encuentran disponibles las nuevas definiciones estratégicas de la cartera liderada por la ministra María Paz Arzola, donde se establecen prioridades como la “libertad de elección y fin de la tómbola”, “mérito y calidad en la admisión”, “autonomía y liderazgo escolar” y “tolerancia cero” frente a la violencia en establecimientos educacionales.
El documento forma parte de la “Formulación de las Definiciones Estratégicas 2027” de los servicios públicos, en el marco del Programa de Mejoramiento de Gestión.
De acuerdo con la Dipres, estas definiciones constituyen la “carta de navegación” que orienta el trabajo institucional y permite monitorear y evaluar el cumplimiento de los objetivos ministeriales.
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Cambio de foco respecto de la administración anterior
Las nuevas prioridades contrastan con los lineamientos impulsados durante la gestión de Cataldo, donde el énfasis estaba puesto en el fortalecimiento de la educación pública y la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), además de políticas vinculadas a convivencia educativa, integración cultural y perspectiva de género.
Ahora, en cambio, el Mineduc pone el acento en cambios al Sistema de Admisión Escolar (SAE), también conocido como “tómbola”.
Según detalló el citado medio, uno de los compromisos programáticos busca “garantizar el derecho de las familias a elegir el proyecto educativo que mejor responda a sus valores y necesidades”, mediante procesos de admisión “transparentes” y “sin barreras burocráticas”.
En esa línea, el Ejecutivo ya ha manifestado su intención de impulsar modificaciones al SAE.
Otro de los ejes incluidos en la hoja de ruta apunta al “mérito y calidad en la admisión escolar”, promoviendo procesos que reconozcan “el esfuerzo y las capacidades de los alumnos y sus familias”.
La ministra Arzola ya había defendido anteriormente la posibilidad de que liceos de alta exigencia puedan seleccionar un porcentaje importante de sus estudiantes, postura que sostuvo cuando integró la mesa técnica convocada durante la gestión de Cataldo.
Asimismo, el documento aborda la “libertad de proyecto educativo”, buscando fortalecer la diversidad y autonomía de los establecimientos educacionales “sin imposición de un modelo centralizado único”.
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“Tolerancia cero” y foco en seguridad escolar
La convivencia escolar y la seguridad también aparecen como uno de los principales ejes del nuevo diseño ministerial.
Bajo el concepto de “Tolerancia Cero”, el Mineduc plantea garantizar entornos escolares “seguros y libres de violencia”, mediante estándares claros y mecanismos efectivos de sanción.
El enfoque coincide con recientes iniciativas legislativas impulsadas por el Gobierno en materia escolar, relacionadas con endurecimiento de sanciones y medidas de control en establecimientos.
Entre los compromisos programáticos también figura la ampliación de la cobertura de educación inicial y sala cuna universal, tema que ha generado debate entre oficialismo y oposición durante la discusión del proyecto de Ley de Reconstrucción Nacional.
A ello se suman otros ejes como un Plan Nacional de Alfabetización y Aprendizaje, la desburocratización de la gestión educativa, el fortalecimiento de la autonomía escolar y cambios en el financiamiento de la educación superior.
En este último punto, el objetivo declarado es mejorar la sostenibilidad financiera del sistema y fortalecer la pertinencia de la formación técnico-profesional respecto del mercado laboral.
Tras la definición de estos nuevos lineamientos, ahora corresponde que los distintos organismos ejecutores del sistema educacional actualicen sus objetivos estratégicos en coherencia con las nuevas prioridades ministeriales para el periodo 2026-2030.
Sin embargo, según consignó La Tercera, algunos actores del sistema ya anticipan dificultades para compatibilizar estas nuevas definiciones con instrumentos actualmente vigentes, como la Estrategia Nacional de Educación Pública 2020-2028 y las metas de los SLEP.
“Si metes todo eso en una juguera, hoy no tienen cómo conversar”, señalaron desde un servicio local al citado medio.
